
“אמרו לך לקחת?!” – הצעה לשיפור התקשורת בין מחנכי הגיל הרך לילדי הגן
מאת: ציפי כהנוביץ’ המדרשה למוסיקה, מכללת לוינסקי לחינוך, תל-אביב מבוא חוקרים רבים מדגישים את חשיבותו הרבה של דפוס האקלים
מאת: ציפי כהנוביץ’ המדרשה למוסיקה, מכללת לוינסקי לחינוך, תל-אביב מבוא חוקרים רבים מדגישים את חשיבותו הרבה של דפוס האקלים
להסתכל פנימה או להסתכל החוצה- “רגשות זה לוקסוס” או למה העיסוק ברגשות עלול להיות בזבוז זמן? בעבר (לא מזמן) נחשב
למידה מרחוק – מסמך חשוב מאד שהוציאה הסתדרות הפסיכולוגים בישראל ב- 18.4.20. על פי פרסומים בתקשורת, מתווה העבודה לגננות עבור
אחד הדברים המהנים והמעשירים בסדנאות שאני מעבירה של “להיות גננת חברתית” הם הסיפורים שמספרות הגננות על עבודתן בגן, בתחום
המהירות שבה חידושים נכנסים לחיינו היא מדהימה. מי היה מאמין שרובנו לא נוכל ללא האינטרנט? שהפייסבוק יהפוך תוך שנתיים
אחד המסרים שקיבלתי לאחרונה אומר: “חזון ללא פעולה הוא בקושי חלום. פעולה ללא חזון רק מעבירה את הזמן. חזון עם
כשחיפשתי לפני שנה מונח שיגדיר במדויק את המטרות שלי בעבודה עם גננות בתחום ההתפתחות החברתית בגיל הרך, המונח היחיד שהרגשתי איתו בנוח
כשקיימתי את הסדנה הראשונה לגננות “להיות גננת חברתית” למדנו וצפינו במגוון גדול של התנהגויות חברתיות בין ילדים וביכולת של הגננת
מאת: ד”ר אניטה רום בעשור האחרון, מסיבות הקשורות לגישות שהאקדמיה מקדמת אותן בנחרצות רבה, הפכה הכרת האותיות והמספרים למשימה
אברהמי-עינת, י. (1989). היא והוא בכיתה. הוצאת ספרים מודן. אוניברסיטה פתוחה (1981). פסיכולוגיה בחינוך: גורמים חברתיים בכיתה הכיתה כקבוצה חברתית.
מאת : עדה בקר פעמים רבות כשמגיעים אלי ילדים עם קשיי התנהגות בגן, ההורים מדווחים (או שאני מדברת עם הגננת
איך לגדל ילדה ג’ינג’ית שתהיה חברותית ומרוצה מעצמה באמצעות הכלים החינוכיים של פעם.